ENTRADA PARA EL MAESTRO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 5º CURSO

UNIDAD4: LOS ANIMALES VERTEBRADOS

OBJETIVOS

• Saber que los animales vertebrados son los que tienen columna vertebral.
• Conocer las características de los peces, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de los anfibios, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de los reptiles, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de las aves, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de los mamíferos, así como los grupos en que se clasifican.

CONTENIDOS

1. Conceptos:

• Los peces y los anfibios.
• Los reptiles y las aves.
• Los mamíferos.

2. Procedimientos:

• Elaboración de diagramas en árbol.
• Observación interpretación y descripción de ilustraciones.
• Lectura comprensiva de textos científicos.

3. Actitudes:

• Curiosidad por conocer y distinguir los distintos tipos de animales vertebrados.
• Cuidado y responsabilidad con respecto a nuestras mascotas.

METODOLOGÍA.

a-. Proceso de enseñanza y aprendizaje:

En las páginas iniciales de la unidad cuatro el proceso comienza con la lectura en grupo del texto Viviendo con gorilas. A continuación se plantean dos actividades: en la primera aparecen varias preguntas sobre la lectura; y en la segunda se propone una actividad oral que pretende comprobar cómo se expresan los alumnos y cómo muestran sus opiniones. Al final de esta doble página, en el apartado Nos informamos, se presentan los conceptos principales que se van a estudiar.

En las páginas de información: Los peces y los anfibios, Los reptiles y las aves y Los mamíferos el proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo sobre una serie de breves bloques informativos donde se presenta claramente la información, tanto de manera escrita como gráfica. Al final de cada uno de estos bloques se incluye un pequeño resumen y, a continuación, cuestiones para que los alumnos repasen los conceptos más importantes tratados en estas páginas.

Tras las páginas de contenidos se proponen actividades para reforzar la comprensión de los conocimientos adquiridos, y otras que tienen como objetivo aplicar los contenidos a situaciones cercanas a la realidad del alumno. En la primera página de actividades, estas se clasifican en los apartados Comprender, Razonar, Aplicar y Opinar. En la segunda página de actividades se presenta el apartado Saber hacer, donde se incluye la actividad de carácter procedimental Elaborar un diagrama para identificar vertebrados.

Como cierre de la unidad cuatro se plantea otra doble página de actividades bajo el titulo He aprendido. Estas actividades se dividen en varios tipos:

1. Un esquema sobre los animales vertebrados mediante el cual se organizan los conocimientos.
2. Varias cuestiones cuyo objetivo es reforzar aquellos contenidos de la unidad que todos los alumnos deben conocer.
3. El apartado Me informo y escribo, donde los alumnos deben organizar una mesa redonda sobre animales en peligro de extinción.
4. El breve texto No los abandones, dentro del apartado El mundo que queremos, donde se facilita la autorreflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

b-. Sugerencia de temporalización:

Segunda quincena de mayo.

5º-. Recursos:

• Libro de Conocimiento del medio de quinto.
• Guía didáctica de Conocimiento del medio 5.
• Fichas 8 y 9 de refuerzo.
• Ficha 4 de ampliación.
• Ficha 4 de control.
• Recursos en la red

- Especies protegidas en España.
htt ://www.ecologistasenaccion.org/accion/especies/vertebrados.htm
Informacion sabre especies en peligro de extincion.
-Aprender jugando.
http://www.holachicos.com/
Actividades, juegos y pasatiempos relacionados con los animales.

• Tareas de Ciencias Naturales.

- Animales y plantas 2. Partes externas y órganos internos.

- Animales y plantas 3. Reproducción.

• Nuevo diccionario escolar.

ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.

-Antes de iniciar la lectura de la pagina 47 Viviendo con gorilas preguntar a los alumnos si son capaces de identificar al animal de la fotografía. La mayoría de ellos reconocerá que se trata de un gorila. Pedirles entonces que enumeren las características de este animal que les llamen la atención, como la forma de desplazarse, de alimentarse, el medio en el que vive, etc., y que indiquen también a qué clase de animales pertenece: ¿vertebrado o invertebrado? , ¿Qué clase de vertebrado?

-Dar algunos datos más a los alumnos sobre los gorilas. Par ejemplo, indicar que habitan exclusivamente en las selvas tropicales del África occidental, un hábitat que tiende a desaparecer empujado por la expansión agrícola, la deforestación y el aumento de las poblaciones humanas. Los únicos depredadores de este animal son el tigre, ocasionalmente, y el ser humano. En la actualidad, aunque protegido por las leyes, sigue amenazado par los cazadores furtivos. Explicar que estos animales se dividen en gorilas de montaña, como a los que Dian Fossey dedicó su vida; gorilas de llanura; y gorilas de costa como Copito de Nieve, que vivió muchos años en el zoológico de Barcelona.

-Proponer a los alumnos una investigación sobre la importancia de la conservación de las especies de animales en peligro. Los alumnos, durante un periodo de tiempo preestablecido, deberán realizar encuestas entre las personas de su entorno para averiguar hasta que punto conocen algunas de las especies que están en peligro y que opinan sobre las posibles medidas de conservación. Al final, los alumnos deberán reunir los resultados en un informe (del tipo de los que se utilizan en la presentación de los resultados de los sondeos), expresando su opinión sobre la concienciación de las personas en relación con este problema ecológico.

-Aprovechar la lectura de la página 47 Viviendo con gorilas para presentar la figura de Dian Fossey como un ejemplo. Reforzar la valoración positiva del personaje resaltando el hecho de que tuvo que hacer frente a muchas dificultades y obstáculos, desarrollando así su capacidad para hacer mayores esfuerzos con el fin de lograr los objetivos que se había propuesto. Invitar a los niños a dar siempre lo mejor de sí mismos y a no ser conformistas, estimulándoles para que desarrollen siempre el trabajo más complejo que sean capaces de hacer.

-Una forma amena e ilustrativa de comenzar la unidad es proponer en el aula el visionado de algún documental sobre naturaleza en el que aparezcan diversos tipos de animales vertebrados. Puede servir cualquier programa sobre la selva tropical, especialmente sobre ecosistemas como la sabana africana o el mismo hábitat de los gorilas, las selvas de Congo, Ruanda, etc. Los alumnos deben identificar los vertebrados y describirlos con los criterios aprendidos en el curso pasado: alimentación, forma de desplazamiento, reproducción, etc.

-Animar a los alumnos a averiguar algunos datos más sobre la vida y las investigaciones de Dian Fossey. Pueden buscar información en enciclopedias o en Internet.
Visionar la película Gorilas en la niebla puede ser una magnifica introducción a la unidad y una manera de despertar en los alumnos la curiosidad y el interés por el entono natural y por el estudio del comportamiento de los animales.

-Para activar los conocimientos previos de los alumnos sobre la lección de las páginas 48 y 49, Los peces y los anfibios, el profesor puede formularles preguntas como las siguientes: ¿Qué diferencia fundamental hay entre un pez y un anfibio? , ¿Qué características son iguales en peces y en anfibios? Hacer con los alumnos un repaso de los modos de reproducción, respiración, alimentación, etc., de ambos grupos de animales.

-Los niños ya saben que los peces respiran el oxigeno que se encuentra disuelto en el agua. Ampliar este dato y explicarles que son las plantas acuáticas, las algas y el fitoplancton los que producen este oxigeno. De hecho, el fitoplancton de los océanos genera las tres cuartas partes del oxigeno de nuestro planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Sabe cuáles son y distingue los cinco grupos de animales vertebrados.
• Reconoce las características principales de los distintos grupos de vertebrados.
• Interpreta fotografías, dibujos y esquemas.
• Elabora diagramas en árbol como forma de organizar la información.
• Reconoce la responsabilidad que supone tener mascotas y la necesidad de cuidar de ellas adecuadamente.