EL SISTEMA SOLAR

El Sistema Solar
3-. EI Sistema Solar
Nuestro sistema planetario se formó hace unos cinco mil millones de años a partir del gas y el polvo de una nebulosa.
· En su centro se encuentra el Sol, la estrella que da nombre al sistema. Está formado fundamentalmente por dos gases: hidrogeno y helio.
Los demás astros del Sistema Solar se clasifican actualmente en:
· Planetas. Son cuerpos con forma esférica, que giran alrededor del Sol y cuyo tamaño es mucho mayor que el de otros astros de su órbita. Algunos son rocosos, como Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y otros son principalmente gaseosos, como Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón (considerado como planeta hasta el año 2006).
· Cuerpos pequeños. En esta categoría se incluyen el resto de astros que giran alrededor del Sol. Entre ellos destacan: asteroides y cometas.
· Además de estos astros, existen satélites, que son cuerpos rocosos que giran alrededor de un planeta.

3.1-.Movimientos de rotación y traslación
Los astros poseen dos tipos de movimientos:
· Movimiento de rotación. Es el movimiento de giro de un astro sobre sí mismo. La línea imaginaria alrededor de la que se produce el giro se denomina eje de rotación.
· Movimiento de traslación. Es el desplazamiento de un astro que da vueltas alrededor de otro. El recorrido que sigue se denomina órbita.

ACTIVIDADES.
7. Sabiendo que el Sol, y todo el Sistema Solar, tiene un movimiento de traslación alrededor del centro de la galaxia, describe todos los movimientos que posee un satélite.
8. ¿A qué se denomina órbita?
· 9. ¿Cómo se llama el plano imaginario en el que se encuentra la órbita terrestre?

3.2-. Los planetas.
A-. Los planetas interiores.
Mercurio, Venus, la Tierra y Marte son los planetas más próximos al Sol y por ello los denominamos planetas interiores.
Su superficie es rocosa, poseen una corteza y un manto formados por rocas, y en su centro, un núcleo metálico.
· Mercurio. Su radio.es casi tres veces menor que el de la Tierra. No tiene satélites y no posee atmósfera. Las temperaturas en su superficie son muy extremas, en la parte iluminada se alcanzan los 425°C, mientras que en la zona no iluminada la temperatura desciende hasta los -170°C.
· Venus. Su tamaño es parecido al de la Tierra. No tiene satélites. Su atmosfera está compuesta principalmente por dióxido de carbono, y la temperatura en su superficie es muy alta, de unos 480°C. Presenta una característica curiosa, gira sobre sí mismo en sentido con­trario a como lo hacen los demás planetas del Sistema Solar.
· Tierra. Tiene un satélite, la Luna. Su atmosfera está compuesta principalmente por nitrógeno y oxigeno. Por lo que sabemos hasta ahora, es el único planeta con vida.
· Marte. Su tamaño es aproximadamente la mitad que el de la Tierra. Tiene dos satélites. Su atmosfera es muy escasa y está compuesta principalmente por dióxido de carbono. En su superficie las temperaturas son muy bajas, alrededor de - 50°C.

ACTIVIDADES
10. Enumera los cuatro planetas interiores e indica que características presentan en común.
12. ¿Qué planeta gira en sentido contrario a como lo hacen los demás?

B-. Los planetas exteriores
Los cuatro planetas más alejados del Sol son: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se denominan planetas exteriores.
Son de gran tamaño y están formados principalmente por gas, por lo que se conocen como gigantes gaseosos.
· Júpiter. Es el planeta más grande del Sistema Solar. Su radio es más de once veces mayor que el de la Tierra. Tiene más de 60 satélites.
· Saturno. Es el segundo planeta más grande del Sistema Solar. Su radio es casi diez veces mayor que el de la Tierra. Tiene más de 30 satélites. Presenta además, un sistema de anillos muy vistoso, formado por polvo y fragmentos de rocas.
· Urano. Es unas cuatro veces mayor que la Tierra. Tiene más de 25 pequeños satélites y también posee un sistema de anillos. Su eje de rotación está casi horizontal con respecto a su órbita.
· Neptuno. Es de un tamaño algo menor que Urano. Tiene más de 10 pequeños satélites.

ACTIVIDADES
13. ¿Qué planetas se denominan gigantes gaseosos? ¿Por qué reciben ese nombre?

3.3-. Los asteroides y los cometas
Dentro de la categoría de «cuerpos pequeños del Sistema Solar» destacan:
o Los asteroides. Son cuerpos rocosos de diversos tamaños. Se encuentran formando dos cinturones alrededor del Sol.
· EI cinturón de asteroides. Se halla situado entre la órbita de Marte y la de Júpiter. EI tamaño de estos asteroides es muy variado. La mayoría tiene unos pocos metros de diámetro.
· EI cinturón de Kuiper. Se encuentra más allá de la órbita de Neptuno. En este cinturón hay asteroides mucho mayores
o Los cometas. Son cuerpos formados de hielo mezclado con fragmentos de roca. Tienen tamaños muy variados, y Forman un tercer cinturón, más allá de la órbita de Plutón.
En ocasiones, uno de estos cometas es expulsado hacia el interior del Sistema Solar. A medida que se aproxima al Sol, se va calentando y el hielo se vaporiza. EI cometa pasa a estar formado entonces por un núcleo de hielo y rocas, y una cola, que es un larguísimo rastro de vapor y partículas de hielo que reflejan vivamente la luz del Sol.
Los cometas pueden verse en el cielo nocturno cuando están cerca de la órbita de Marte.

ACTIVIDADES
14. ¿Qué es la cola de un cometa?

ENTRADA PARA EL MAESTRO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 5º CURSO

UNIDAD4: LOS ANIMALES VERTEBRADOS

OBJETIVOS

• Saber que los animales vertebrados son los que tienen columna vertebral.
• Conocer las características de los peces, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de los anfibios, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de los reptiles, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de las aves, así como los grupos en que se clasifican.
• Conocer las características de los mamíferos, así como los grupos en que se clasifican.

CONTENIDOS

1. Conceptos:

• Los peces y los anfibios.
• Los reptiles y las aves.
• Los mamíferos.

2. Procedimientos:

• Elaboración de diagramas en árbol.
• Observación interpretación y descripción de ilustraciones.
• Lectura comprensiva de textos científicos.

3. Actitudes:

• Curiosidad por conocer y distinguir los distintos tipos de animales vertebrados.
• Cuidado y responsabilidad con respecto a nuestras mascotas.

METODOLOGÍA.

a-. Proceso de enseñanza y aprendizaje:

En las páginas iniciales de la unidad cuatro el proceso comienza con la lectura en grupo del texto Viviendo con gorilas. A continuación se plantean dos actividades: en la primera aparecen varias preguntas sobre la lectura; y en la segunda se propone una actividad oral que pretende comprobar cómo se expresan los alumnos y cómo muestran sus opiniones. Al final de esta doble página, en el apartado Nos informamos, se presentan los conceptos principales que se van a estudiar.

En las páginas de información: Los peces y los anfibios, Los reptiles y las aves y Los mamíferos el proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo sobre una serie de breves bloques informativos donde se presenta claramente la información, tanto de manera escrita como gráfica. Al final de cada uno de estos bloques se incluye un pequeño resumen y, a continuación, cuestiones para que los alumnos repasen los conceptos más importantes tratados en estas páginas.

Tras las páginas de contenidos se proponen actividades para reforzar la comprensión de los conocimientos adquiridos, y otras que tienen como objetivo aplicar los contenidos a situaciones cercanas a la realidad del alumno. En la primera página de actividades, estas se clasifican en los apartados Comprender, Razonar, Aplicar y Opinar. En la segunda página de actividades se presenta el apartado Saber hacer, donde se incluye la actividad de carácter procedimental Elaborar un diagrama para identificar vertebrados.

Como cierre de la unidad cuatro se plantea otra doble página de actividades bajo el titulo He aprendido. Estas actividades se dividen en varios tipos:

1. Un esquema sobre los animales vertebrados mediante el cual se organizan los conocimientos.
2. Varias cuestiones cuyo objetivo es reforzar aquellos contenidos de la unidad que todos los alumnos deben conocer.
3. El apartado Me informo y escribo, donde los alumnos deben organizar una mesa redonda sobre animales en peligro de extinción.
4. El breve texto No los abandones, dentro del apartado El mundo que queremos, donde se facilita la autorreflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

b-. Sugerencia de temporalización:

Segunda quincena de mayo.

5º-. Recursos:

• Libro de Conocimiento del medio de quinto.
• Guía didáctica de Conocimiento del medio 5.
• Fichas 8 y 9 de refuerzo.
• Ficha 4 de ampliación.
• Ficha 4 de control.
• Recursos en la red

- Especies protegidas en España.
htt ://www.ecologistasenaccion.org/accion/especies/vertebrados.htm
Informacion sabre especies en peligro de extincion.
-Aprender jugando.
http://www.holachicos.com/
Actividades, juegos y pasatiempos relacionados con los animales.

• Tareas de Ciencias Naturales.

- Animales y plantas 2. Partes externas y órganos internos.

- Animales y plantas 3. Reproducción.

• Nuevo diccionario escolar.

ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.

-Antes de iniciar la lectura de la pagina 47 Viviendo con gorilas preguntar a los alumnos si son capaces de identificar al animal de la fotografía. La mayoría de ellos reconocerá que se trata de un gorila. Pedirles entonces que enumeren las características de este animal que les llamen la atención, como la forma de desplazarse, de alimentarse, el medio en el que vive, etc., y que indiquen también a qué clase de animales pertenece: ¿vertebrado o invertebrado? , ¿Qué clase de vertebrado?

-Dar algunos datos más a los alumnos sobre los gorilas. Par ejemplo, indicar que habitan exclusivamente en las selvas tropicales del África occidental, un hábitat que tiende a desaparecer empujado por la expansión agrícola, la deforestación y el aumento de las poblaciones humanas. Los únicos depredadores de este animal son el tigre, ocasionalmente, y el ser humano. En la actualidad, aunque protegido por las leyes, sigue amenazado par los cazadores furtivos. Explicar que estos animales se dividen en gorilas de montaña, como a los que Dian Fossey dedicó su vida; gorilas de llanura; y gorilas de costa como Copito de Nieve, que vivió muchos años en el zoológico de Barcelona.

-Proponer a los alumnos una investigación sobre la importancia de la conservación de las especies de animales en peligro. Los alumnos, durante un periodo de tiempo preestablecido, deberán realizar encuestas entre las personas de su entorno para averiguar hasta que punto conocen algunas de las especies que están en peligro y que opinan sobre las posibles medidas de conservación. Al final, los alumnos deberán reunir los resultados en un informe (del tipo de los que se utilizan en la presentación de los resultados de los sondeos), expresando su opinión sobre la concienciación de las personas en relación con este problema ecológico.

-Aprovechar la lectura de la página 47 Viviendo con gorilas para presentar la figura de Dian Fossey como un ejemplo. Reforzar la valoración positiva del personaje resaltando el hecho de que tuvo que hacer frente a muchas dificultades y obstáculos, desarrollando así su capacidad para hacer mayores esfuerzos con el fin de lograr los objetivos que se había propuesto. Invitar a los niños a dar siempre lo mejor de sí mismos y a no ser conformistas, estimulándoles para que desarrollen siempre el trabajo más complejo que sean capaces de hacer.

-Una forma amena e ilustrativa de comenzar la unidad es proponer en el aula el visionado de algún documental sobre naturaleza en el que aparezcan diversos tipos de animales vertebrados. Puede servir cualquier programa sobre la selva tropical, especialmente sobre ecosistemas como la sabana africana o el mismo hábitat de los gorilas, las selvas de Congo, Ruanda, etc. Los alumnos deben identificar los vertebrados y describirlos con los criterios aprendidos en el curso pasado: alimentación, forma de desplazamiento, reproducción, etc.

-Animar a los alumnos a averiguar algunos datos más sobre la vida y las investigaciones de Dian Fossey. Pueden buscar información en enciclopedias o en Internet.
Visionar la película Gorilas en la niebla puede ser una magnifica introducción a la unidad y una manera de despertar en los alumnos la curiosidad y el interés por el entono natural y por el estudio del comportamiento de los animales.

-Para activar los conocimientos previos de los alumnos sobre la lección de las páginas 48 y 49, Los peces y los anfibios, el profesor puede formularles preguntas como las siguientes: ¿Qué diferencia fundamental hay entre un pez y un anfibio? , ¿Qué características son iguales en peces y en anfibios? Hacer con los alumnos un repaso de los modos de reproducción, respiración, alimentación, etc., de ambos grupos de animales.

-Los niños ya saben que los peces respiran el oxigeno que se encuentra disuelto en el agua. Ampliar este dato y explicarles que son las plantas acuáticas, las algas y el fitoplancton los que producen este oxigeno. De hecho, el fitoplancton de los océanos genera las tres cuartas partes del oxigeno de nuestro planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Sabe cuáles son y distingue los cinco grupos de animales vertebrados.
• Reconoce las características principales de los distintos grupos de vertebrados.
• Interpreta fotografías, dibujos y esquemas.
• Elabora diagramas en árbol como forma de organizar la información.
• Reconoce la responsabilidad que supone tener mascotas y la necesidad de cuidar de ellas adecuadamente.

LOS VERTEBRADOS EN 5º DE PRIMARIA TEMA 5º

LOS ANIMALES VERTEBRADOS.

TEMA -4

1-.PECES.

-Cuerpo adaptado al agua, tiene: -Cuerpo alargado con los extremos estrechos.

-Cuerpo cubierto de escamas.

-Con aletas.

-Respiran por branquias.

-Son ovíparos y no cuidan a sus crías.

-Se alimentan de: algas, animales vivos y plancton.

-Hay dos grupos:

-a) CARTILAGINOSOS -Esqueleto cartilaginoso.

(Tiburón, raya) -Animales marinos.

-b) ÓSEOS -Esqueleto óseo.

(Sardina, carpa) -Agua dulce y salada.

2-.LOS ANFIBIOS.

-Son ovíparos y no cuidan a sus crías.

-Nacen como larvas o renacuajos, se
desplazan mediante una cola y respiran por branquias.

-Al crecer sufren METAMORFOSIS:

Las branquias---------Pulmones.

Las aletas-------------4 patas.

Piel desnuda----------Piel húmeda.

-La mayoría son carnívoros.

-Grupos: -SIN COLA: Cuerpo ancho y corto.

(Ranas) Patas traseras largas y fuertes (saltar).

Cazan con la lengua.

-CON COLA: -Cuerpo alargado.

(Salamandra) -Todas sus extremidades son parecidas.

3-.LOS REPTILES.

-Generalmente son terrestres.

-Su cuerpo se divide en: cabeza, tronco y cola.

-Piel cubierta por escamas.

-Respiran por pulmones.

-Son ovíparos.

-Son carnívoros.

-GRUPOS.

A) SERPIENTES: -Cuerpo alargado, que arrastran al desplazarse (reptan).

-Algunas tienen veneno.

-La mayoría son terrestres.

B) LAGARTOS: -Cuerpo alargado, con 4 patas cortas y casi reptan.

-La mayoría son terrestres.

C) COCODRILOS: -Cuerpo alargado, cubierto de gruesas placas.

-4 patas.

-Pasan mucho tiempo en el agua.

D) TORTUGAS: -Cuerpo protegido por el caparazón con aberturas para cabeza,

4 patas y cola.

-La mayoría son acuáticas.

4-.LAS AVES.

-Extremidades anteriores (alas) y posteriores (patas).

-Piel cubierta de plumas.

-Temperatura constante.

-Respiran por pulmones.

-Son ovíparos, incuban sus huevos y cuidan y alimentan sus crías.

-Pico adecuado a su alimentación:

+ Carnívoros: ancho, fuerte, ganchudo… (Águila).

+ Herbívoros.

5-. LOS MAMÍFEROS.

-La mayoría son terrestres

-Tienen unos: 4 patas, otros alas (murciélago).

-Algunos acuáticos (ballena).

-Tienen aletas para desplazarse .

-Mantienen su temperatura constante.

-Respiran por pulmones.

-Son vivíparos.

-Amamantan (con leche procedente de las mamas de las hembras) y cuidan de sus crías.

-Pueden ser herbívoros, carnívoros y omnívoros. (Con dentadura diferente).

-GRUPOS:

A) MARSUPIALES: bolsa para llevar sus crías. (Koala, canguros)

B) PRIMATES: -Manos con 5 dedos para agarrar.

(Humanos, monos) -Ojos frontales.

-Muchos viven en los árboles.

C) RUMIANTES: -Se alimentan de hierba, que rumian para aprovechar este

(Vaca, oveja) alimento que es poco nutritivo

D) CARNÍVOROS: dientes afilados y cortantes (osos, leones, perros…)

E) MURCIÉLAGOS: mamíferos voladores.

F) ROEDORES: se alimentan de vegetales duros (roen), entre ellos están: ratones, ardillas.

G) INSECTIVOROS: comen insectos, dientes pequeños y afilados (erizos y topos).

LOS VERTEBRADOS EN 4º DE PRIMARIA

NATURALES EN PRIMARIA
CUARTO CURSO DE PRIMARIA

LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Los animales vertebrados.

Son los animales que tienen un esqueleto con columna vertebral.
Los animales vertebrados son: los mamíferos, los peces, los anfibios, los reptiles y las aves.

1. Los mamíferos.

a.-Cómo son los mamíferos.

- La mayoría son terrestres.
- Respiran por pulmones.
- Las crías nacen del vientre de su madre (son vivíparos).
- Amamantan a sus crías con leche.
- Tienen la piel cubierta de pelo.

b. Cómo se desplazan los mamíferos
- Con piernas o patas (perros).
- Con alas (murciélagos).
- Con aletas (focas o ballenas).

c. Cómo se alimentan los mamíferos.

- Carnívoros, comen carne, sus dientes afilados para cazar y desgarrar la carne.
- Herbívoros, comen hierba, dientes cortantes para cortar la hierba y grandes muelas para triturarla.
- Omnívoros, comen de todo, características intermedias.



OTROS VERTEBRADOS

1. Los peces.

- Viven en el agua.
- Respiran por branquias
- Sus crías nacen de huevos.
- Se desplazan por aletas.
- Su piel está cubierta de escamas.

2. Los anfibios.

- Respiran por pulmones y branquias.
- Nacen de huevos.
- Se desplazan por aletas y patas.
- Tienen la piel desnuda.

3. Los reptiles.

- Son animales terrestres.
- Respiran por pulmones.
- Nacen de huevos.
- La mayoría tienen cuatro patas (lagarto), otras no tienen patas y arrastran su cuerpo (serpiente) y algunos tienen aletas (tortugas marinas).
- Tienen la piel cubierta de escamas.

4. Las aves.

- Son terrestres
- Respiran por pulmones.
- Nacen de huevos.
- Tienen dos patas y dos alas.
- Tienen la piel cubierta de plumas.